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Frühprävention von Gewalt und Aggression - Ergebnisse des Zürcher Präventions- und Interventionsprojektes an Schulen
Inhaltsübersicht
6
Danksagung
8
1 Zur Einleitung: Fragestellung und Grundlagen
12
1.1 Verbreitung von Gewalt und Aggression
13
1.2 Evidenzbasierte Prävention als wissenschaftspolitische Bewegung
14
1.3 Das Zürcher Interventions- und Präventionsprojekt an Schulen, zipps: eine Übersicht
18
2 Warum Frühprävention?
26
2.1 Was ist und wie wirkt Prävention?
26
2.2 Grundlagen für die Frühprävention
29
2.3 Frühprävention durch Förderung von Erziehungskompetenzen
38
2.4 Frühprävention durch Sozialkompetenzprogramme
47
2.5 Folgerungen
54
3 Projektdesign, Stichprobenziehung und Datenerhebung
58
3.1 Zeitliche Abfolge von Datenerhebungen und Interventionen
59
3.2 Stichprobenziehung und Zuordnung zu den Versuchsgruppen
64
3.3 Die Befragungen
70
3.4 Teilnahmeraten und Repräsentativität der Stichprobe
78
3.5 Die Kinder und ihr sozialer Hintergrund
81
3.6 Äquivalenz der Versuchsgruppen
88
4 Die Umsetzung von Triple P
92
4.1 Theorie und Inhalt von Triple P
92
4.2 Triple P als Intervention im Zürcher Projekt
99
4.3 Instrumente zur Evaluation der Umsetzungsqualität
107
4.4 Evaluation der Umsetzung von Triple P und Ergebnisse
109
4.5 Gründe für die Nicht-Teilnahme
126
4.6 Folgerungen
128
5 Die Umsetzung von PFAD
134
5.1 Hintergrund: Theorie, Inhalt und Studien zur Wirksamkeit
134
5.2 PFAD als Intervention im Zürcher Projekt
144
5.3 Instrumente zur Evaluation der Umsetzungsqualität
149
5.4 Evaluation der Umsetzung von PFAD und Ergebnisse
151
5.5 Folgerungen
165
6 Wirken die Programme?
168
6.1 Die Instrumente
168
6.2 Probleme des Sozialverhaltens – ein empirischer Überblick
177
6.3 Methodisches Vorgehen
189
6.4 Effekte von Triple P
195
6.5 Effekte von PFAD
206
6.6 Interpretation und Einordnung der Ergebnisse
217
7 Einsichten und Ausblicke: Vorschläge zu einer entwicklungsorientierten Präventionspolitik
228
Anhang
236
Literaturverzeichnis
246
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