Erziehung zur Friedensliebe - Annäherungen an ein Ziel aus der Landesverfassung Baden-Württemberg

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Vorwort

Einleitung: Erziehung zur Friedensliebe

1. Ziel des Sammelbands

2. Die Auseinandersetzung mit dem Friedensbegriff

3. Frieden und Nachhaltige Entwicklung

4. Friedensliebe

5. Der kulturgeschichtliche Kontext

6. Erziehung zur Friedensliebe

7. Ausblick

8. Literatur

Der Friedensbegriff in deutschen Landesverfassungen

Friedensliebe: Philosophische Beobachtungen

1. Einleitung

2. Vor- und Frühgeschichte

3. Augustinus

4. Vom Hochmittelalter bis zum Zeitalter der Aufklärung

5. Kant

6. Nach Kant

7. Literatur

Friedenslogik: Grundlagen für eine Erziehung zum Frieden

1. Einleitung

2. Friedenslogische Prämissen

3. Friedenslogik als Methode und ihre Handlungsprinzipien

3.1. Was ist das Problem? Das Prinzip der Gewaltprävention

3.2. Wie entsteht das Problem? Das Prinzip der Konflikttransformation

3.3. Was sind angemessene Mittel? Das Prinzip der Dialogverträglichkeit

3.4. Welche Ethik gilt? Das Prinzip der Interessenentwicklung

3.5. Welche Reaktionen erfolgen im Fall von Misserfolg? Das Prinzip der Reflexivität

4. Ermutigung zum friedenslogischen Denken und Handeln

5. Literatur

Die Erziehung zur Friedensliebe: Das Friedensgebot der Landesverfassung Baden Württemberg

1. Frieden in der Landesverfassung

1.1. Fundstellen

1.2. Insbesondere Vorspruch

1.3. Insbesondere Art. 12 Abs. 1 LV

1.3.1. Motive des Verfassungsgebers

1.3.2. Christliche Nächstenliebe

2. Verfassungsmäßigkeit und Grenzen der Erziehungsziele

2.1. Verfassungsmäßigkeit staatlicher Erziehungsziele

2.2. Immanente verfassungsrechtliche Grenzen für Erziehungsziele

2.3. Staat und Elternrecht

2.3.1. Träger der Erziehung

2.3.2. Rangfolge der Erziehungsträger

3. Erziehungsziel Friedensliebe

3.1. Frieden

3.1.1. Begriff

3.1.2. Reichweite

3.2. Elemente der Friedensliebe

3.2.1. Rechtsstaat

3.2.2. Nächstenliebe und Brüderlichkeit

3.2.3. Toleranzgebot

3.2.4. Gerechtigkeit

4. Verantwortlicher Träger des Erziehungsziels Friedensliebe

5. Zusammenfassende Thesen

Der industrialisierte Krieg: keine Niederlage – kein Sieg

Zur Erinnerung an den polnischen Unternehmer und Pazifisten,

Kriegstheoretiker und Friedensaktivisten

Johann von Bloch (1836-1902)

1. Einleitung

2. Johann von Bloch – der Eisenbahnmagnat als Waffenspezialist prognostiziert Verlauf und Ende des künftigen Krieges

3. Im Stellungskrieg entscheidet die Artillerie

4. Erfolglose Friedensbemühungen

5. Literatur

Krieg und Frieden: Militarisierung – Kriegsbegeisterung – Friedensbewegungen vor dem Ersten Weltkrieg im Wilhelminischen Deutschland

1. Militarisierung

1.1. August ?14 – „ein zündender Blitz“

1.2. Von der Balkan-Krise zum Weltkrieg

1.3. Vorahnungen

1.4. Die Militarisierung des Wilhelminischen Bürgertums

1.5. Die mentale Militarisierung in Schule, Jugendpflege und Jugendbewegung

2. Friedensbewegungen

3. Der Untergang des wilhelminischen Bürgertums

4. Jugendführung als Jugendverführung

5. Rückblick

6. Literatur

„Make Peace not Love!“– Krieg und Frieden im Spiegel der Literatur

1. Make Peace...

2. Warum entsteht Krieg?

3. Zurück zur Moderne

4. Kassandra

5. Abbildungen

6. Literatur

Wie ist die Friedensidee in der Pädagogik ein Erziehungsziel geworden?

1. Einleitung

2. Aspekte der Geschichte der Friedenspädagogik von Karl Ernst Nipkow

3. Marc Antoine Jullien de Paris, die Idee des Friedens und die komparatistische Begründung der Pädagogik

4. Friedenserziehung als Beispiel für das Spannungsfeld von Politik und Pädagogik

5. Ausblick: Bedarf einer weltgeschichtlichen Perspektive auf die Idee des Friedens in der Pädagogik

6. Literatur

Friedenspolitische Lernprozesse in Deutschland nach 1945

1. Kriegserziehung als historische Last

2. Nach Hitler: Abkehr von der tradierten Kriegsmetaphysik

3. Eine stille Revolution: Wandlungen der Deutschen nach 1945

4. Ein Bundespräsident spricht vom „Frieden als Ernstfall“

5. Kritische Friedenserziehung

6. Der Kampf gegen die Nachrüstung (1979-1984) und das Ende des Kalten Krieges

7. Von der militärischen Zurückhaltung zur militarisierten Außenpolitik

8. Erinnern für die Zukunft: Die Rolle der historisch-politischen Bildung

9. Literatur

Friedensliebe als Ziel der Lehramtsausbildung: Ethische und didaktische Perspektiven

1. Einleitung

2. Erziehung wozu? „Friedensliebe“ als Grundhaltung oder Tugend

2.1. Aristoteles‘ Tugenden als Grundhaltungen für ein gelingendes Leben

2.2. Wie kann man zur Tugend erziehen?

3. „Friedensliebe“ in der universitären Lehramtsausbildung

3.1. Ethik in der universitären Ausbildung

3.2. Konkretes Unterrichtsthema: Humanitäre Interventionen als Mittel zum Frieden?

4. Literatur

Erziehung zur Friedensliebe – Ansätze oder umgesetztes Ziel?Bestandsaufnahme und Perspektiven der gymnasialen Bildungspläne 2016 des Landes Baden-Württemberg

1. Friedensliebe – zur Relevanz eines Erziehungsziels

2. Begriffsklärungen und Operationalisierung: Was verstehen wir unter Frieden, Liebe, Friedensliebe und Erziehung zur Friedensliebe?

2.1. Was verstehen wir unter Frieden?

2.2. Was verstehen wir unter Liebe?

2.3. Was verstehen wir unter Friedensliebe?

2.4. Was verstehen wir unter Erziehung zur Friedensliebe?

3. Erläuterung des Analysevorgehens

4. Analyse ausgewählter Schulfächer

4.1. Analyse naturwissenschaftlicher Fächer

4.1.1. Analyse des Fachs Chemie

4.1.2. Zwischenfazit für das Fach Chemie

4.1.3. Unterrichtsentwurf für das Fach Chemie zu 3.3.1./3.4.2.: „Chemische Gleichgewichte“

4.1.4. Analyse des Fachs Physik

4.1.5. Zwischenfazit für das Fach Physik

4.1.6 Unterrichtsentwurf für das Fach Physik

4.2. Analyse sozialwissenschaftlicher Fächer

4.2.1. Analyse des Fachs Gemeinschaftskunde

4.2.2. Zwischenfazit für das Fach Gemeinschaftskunde

4.2.3. Unterrichtsentwurf für das Fach Gemeinschaftskunde zur „3.2.2.2 Politische Teilhabe”

4.2.4. Analyse des Fachs Geographie

4.2.5. Zwischenfazit für das Fach Geographie

4.2.6. Unterrichtsentwurf für das Fach Geographie

5. Ergebnisse, Implikationen und Reflexion des Forschungsprojekts: Zur Verankerung und zum Potenzial der EzFL, zu den Handlungsfeldern beteiligter Bildungsinstitutionen und zu den Schwierigkeiten der Analyse

6. Literaturverzeichnis

Verständigung organisieren. Der Beitrag der Sozialen Arbeit zum sozialen Frieden

1. Vorbemerkungen

2. Rückblick: Friedensbewegung und Soziale Arbeit

3. Strukturelle Kontexte

4. Was heißt Organisieren von Verständigung?

4.1. Exkurs

5. Beispiele für Formen organisierender Verständigung

5.1. Mediation

5.2. Mobile Jugendarbeit und Streetwork

5.3. Beratung

5.4. Hilfeplanverfahren

6. Institutionalisierte Teilhabe: Beteiligung und Beschwerde

7. Zusammenfassung und Schluss

8. Literatur

Bildung als Reparaturwerkstatt der Gesellschaft? – Die zu unterscheidenden Facetten von Bildung im Kontext einer Nachhaltigen Entwicklung

1. Ausgangslage – Bildung im Kontext einer Nachhaltigen Entwicklung im Spannungsfeld von freier Entfaltung und offener Zukunft vs. Ausrichtung an gesellschaftlichen Anforderungen

2. Nachhaltigkeit – regulative Idee und/oder deren Konkretisierung als Legitimationsgrundlagen von Bildung

3. Vermittlung spezifischer Kompetenzen – Umsetzung und Beitrag von BNE zu übergeordneten Zielen von Bildung

4. Fazit

5. Literatur

Förderung der Friedensliebe in unfriedlichen Strukturen? Denkanstöße für eine umfassende friedenspädagogische Orientierung im Bildungssystem

1. Friedenspädagogik als globale Aufgabe

2. Friedenspädagogik aus ermöglichungsdidaktischer Perspektive

2.1. Ermöglichungsdidaktische Grundlagen

2.2. Ermöglichen von friedenspädagogischen Lernprozessen

3. Konsequenzen für friedenspädagogisches Denken und Handeln

3.1. Friedenspädagogik als Bildung über, für und durch Frieden

3.2. Friedenspädagogik auf verschiedenen Kompetenzebenen

3.3. Friedenspädagogik als Bildung von Geburt an

4. Si vis pacem, para pacem – Friedensliebe ermöglichen

5. Literatur

Friedensbildung 2020: Grundzüge für eine zeitgemäße „Erziehung zur Friedensliebe“ an Schulen

1. Einleitung

2. Friedenspädagogik, Friedenserziehung, Friedensbildung

3. Grundlagen und Erfahrungen der Friedenspädagogik

4. Friedensbildung 2020: Systematisches Vorgehen

5. Friedensbildungsland Baden-Württemberg?

6. Blick über die Grenzen

7. Literatur

Autorinnen und Autoren