Lehrbuch der psychologischen Diagnostik

Vorwort zur dritten Auflage

Inhaltsverzeichnis

Die Autorinnen und Autoren des Bandes

I. Psychologische Diagnostik und Intervention: Gegenstandsbereich und Aufbau der Stoffdarbietung

1 Diagnostik und Intervention: Abgrenzung und Festlegung (Definitionen)

1.1 Diagnostik und Intervention: Abgrenzungen ( Definitionen)

1.2 Diagnostik und Intervention: Zur Entstehungsgeschichte

1.3 Finale, soziale, ethischjuristische Struktur von Diagnostik und Intervention – Verweis auf DIN 33430

1.4 Konzept einer Normativen Diagnostik

2 Psychologische Diagnostik und Intervention: Unterschiedliche Ursprünge und Modellvorstellungen

2.1 Psychologische Diagnostik oder Intervention: Ursprünge in der Psychiatrie

2.2 Psychologische Diagnostik oder Intervention: Ursprünge in der Allgemeinen Psychologie

2.3 Psychologische Diagnostik oder Intervention: Ursprünge in der Persönlichkeitspsychologie

3 Psychologische Diagnostik und Intervention: Eine Darstellung ausgehend von der diagnostischinterventiven Situation

3.1 Grundlinien der Gliederung von Diagnostik- Lehrbüchern

3.2 Die diagnostische Situation als Ausgangspunkt für eine Gliederung

3.3 Weitere Gliederung des Buches

II. Diagnostik und Intervention: Grundkenntnisse

4 Abriss der klassischen Testtheorie

4.1 Fragestellung, Testmerkmal, Test- Item

4.1.1 Konzeptualisierung von Fragestellung und Testmerkmal

4.1.2 Zuordnung von Testmerkmal und Test- Item

4.1.3 Wahl einer Konstruktionsstrategie

4.1.4 Bestimmung der Testart

4.1.5 Itemgenerierung und Itemgestaltung

4.2 Itemanalyse

4.2.1 Schwierigkeitsindex

4.2.2 Trennschärfe

4.2.3 Homogenität

4.2.4 Testrevision und Itemselektion

4.3 Ermittlung der Testgütekriterien

4.3.1 Objektivität

4.3.2 Reliabilität

4.3.3 Validität

4.4 Normierung oder Eichung

4.4.1 Berechnung von Normen

4.4.2 Probleme der Normierung

4.5 Beitrag zu Diagnostik und Intervention

4.6 Kritik an der klassischen Testtheorie

Zusammenfassung

Verständnisfragen

Inhaltsübersicht

5 Hinweise zur kriteriumsorientierten Leistungsmessung

5.1 Abgrenzungen: kriteriumsorientierte Leistungsmessung und kriteriumsorientierter Test

5.2 Konstruktion kriteriumsorientierter Testaufgaben

5.2.1 Itemgeneration: Operationale Definition

5.2.2 Itemgeneration: Aufspaltung der Aufgabe nach Zielen und Inhalten

5.2.3 Itemgeneration: Generative Regeln

5.3 Analyse kriteriumsorientierter Testaufgaben

5.3.1 Validität

5.3.2 Reliabilität

5.3.3 Objektivität

5.4 Schluss vom Test-Score auf die Fähigkeit eines Probanden

5.4.1 Einstufige Entscheidung: Festlegung eines kritischen Punktewertes

5.4.2 Mehrstufige Entscheidung: Festlegung von Entscheidungsintervallen

5.4.3 Entscheidung und Vertrauensbereich

5.5 Beitrag zu Diagnostik und Intervention

Verständnisfragen

Inhaltsübersicht

6 Grundgedanke des Rasch-Modells

6.1 Modellannahmen: Itemund Personenparameter

6.2 Ausgangsgleichung

6.3 Schritte einer Rasch- Skalierung

6.3.1 1. Schritt: Erstellung einer Matrix von Schwierigkeitsindizes ( Matrix I)

6.3.2 2. Schritt: Transformation von Matrix I in eine Logit- Matrix ( Matrix II)

6.3.3 3. Schritt: Schätzung der Personen- und Itemparameter aus Matrix II ( Matrix III)

6.3.4 4. Schritt: Reproduktion der Ausgangsmatrix Matrix I aus Matrix III – ein Modelltest

6.3.5 5. Schritt: Standardisierung der ermittelten Personen- und Itemparameter

6.4 Ergänzende Hinweise zur Endmatrix

6.4.1 Ermittlung von Vertrauensbereichen

6.4.2 Berechnung von Standardmessfehlern

6.4.3 Iterative Berechnung von Modellparametern

6.4.4 Effektivere Algorithmen zur Parameterschätzung

6.5 Charakteristika einer Rasch- Skala

6.5.1 Homogenität

6.5.2 Lokale stochastische Unabhängigkeit der Items

6.5.3 Stichprobenunabhängigkeit von Skala und Items ( spezifische Objektivität, Teilgruppenkonstanz) 6.5.4 Separierbarkeit von Item- und Personenparameter

6.6 Beitrag zu Diagnostik und Intervention

6.7 Kritische Anmerkungen

Zusammenfassung

Verständnisfragen

7 Verhaltensbeobachtung

7.1 Abgrenzungen ( Definitionen)

7.2 Festlegung von Beobachtungseinheiten

7.3 Einteilung der Verhaltensbeobachtung

7.3.1 Systematische und unsystematische Beobachtung

7.3.2 Beobachtung von Verhaltensverlauf oder Verhaltenszustand

7.3.3 Beobachtung in natürlicher oder künstlicher Situation

7.3.4 Teilnehmende und nicht-teilnehmende Beobachtung

7.3.5 Erfassung von Zeit- oder Ereignisstichproben

7.3.6 Verhaltensbeobachtung nach der Art ihrer Fixierung

7.4 Zur Auswertung von Verhaltensbeobachtungen

7.4.1 Wiedergabe der ursprünglichen Beobachtungen

7.4.2 Zusammenfassung von Verhaltensbeobachtungen

7.5 Beitrag zu Diagnostik und Intervention

7.5.1 Was leistet die Beobachtung für die Diagnostik?

7.5.2 Was leistet die Beobachtung für die Intervention?

7.6 Verzerrungstendenzen

7.6.1 Verzerrungstendenzen allgemein bei diagnostischen Verfahren

7.6.2 Verzerrungstendenzen speziell bei der Verhaltensbeobachtung

7.7 Vor- und Nachteile der Verhaltensbeobachtung

7.8 Zu den Gütekriterien der Verhaltensbeobachtung

Zusammenfassung

Verständnisfragen

8 Gesprächsführung: Anamnese, Katamnese, Exploration, Interview

8.1 Theoretische Vorüberlegungen: Vorklärungen und Festlegungen

8.1.1 Abgrenzungen ( Definitionsfragen)

8.1.2 Klassifikation von Gesprächen

8.1.3 Explorative Fragetechniken

8.2 Praktische Hinweise: Vorbereitung, Durchführung, Auswertung von Gesprächen

8.2.1 Vorbereitung von Gesprächen

8.2.2 Durchführung von Gesprächen

8.2.3 Auswertung von Gesprächen in der Diagnostik

8.3 Beitrag explorativer Techniken zu Diagnostik und Intervention

8.3.1 Beitrag zur Diagnostik

8.3.2 Beitrag zur Intervention

8.4 Verzerrungstendenzen 8.5 Gütekriterien: Bewertung der „ Vertrauenswürdigkeit“

III. Psychologische Diagnostik und Intervention: Spezielle Einzelverfahren

9 Leistungstests

9.1 Charakteristika von Leistungstests

9.1.1 Definitionen und Abgrenzungen

9.1.2 Klassifikation von Leistungstests

9.1.3 Beitrag zu Diagnostik und Intervention

9.1.4 Anwendungsbereiche für Leistungstests

9.2 Analyse und Vergleich von Testdaten: Profilanalyse und Profilvergleich

9.2.1 Profilanalyse: Testdaten methodisch erschließen

9.2.2 Profilvergleich: Testdaten mit ähnlichen Daten vergleichen

9.3 Kriterien und Beispiel einer Testbewertung

9.3.1 Allgemeine Kriterien einer Testbewertung

9.3.2 Beispiel einer Test-Bewertung von Ernst Fay

Zusammenfassung

Verständnisfragen

10 Persönlichkeitstests, Fragebögen, Persönlichkeitsinventare

10.1 Abgrenzungen: Eigenart des Fragebogens

10.1.1 Gemeinsamkeiten mit und Unterschiede zu Leistungstests

10.1.2 Konstruktion von Fragebögen

10.1.3 Regeln zur Formulierung von Fragebogen- Items

10.2 Bearbeitung von Fragebögen

10.2.1 Kompetenz des Probanden zur Selbstbeschreibung

10.2.2 Bereitschaft zur Selbstbeschreibung/ Antworttendenzen?

10.2.3 Relation zwischen Selbstbeschreibung und Verhalten

10.3 Klassifikation von Fragebögen

10.3.1 Persönlichkeits-Struktur-Tests

10.3.2 Einstellungs- und Interessentests

10.3.3 Klinische Tests

10.3.4 Hinweis auf eine Sprachregelung: Objektiver oder subjektiver Fragebogen

10.4 Vor- und Nachteile von Fragebögen

10.4.1 Nachteile, Grenzen, Probleme

10.4.2 Vorteile, Chancen, Möglichkeiten

10.5 Beitrag zu Diagnostik und Intervention

Zusammenfassung

Verständnisfragen

11 Persönlichkeits-Entfaltungsverfahren oder projektive Verfahren

11.1 Abgrenzung des Konzeptes der Projektion

11.1.1 Frage einer Definition von Projektion

11.1.2 Frage einer Einteilung von Projektion

11.2 Klassifikation projektiver Verfahren

11.3 Probleme projektiver Verfahren

11.4 Beitrag projektiver Verfahren zur Diagnostik

11.5 Darstellung von drei Klassen projektiver Verfahren

11.5.1 Formdeuteverfahren

11.5.2 Verbal-thematische Verfahren

11.5.3 Zeichnerische und gestalterische Verfahren

Zusammenfassung

Verständnisfragen

IV. Einzelaspekte von Diagnostik und Intervention

12 Diagnostische und interventive Arbeit: Fachgerechte Anwendung und ihre ethisch- juristische Einbindung: Rolle der DIN 33430

12.1 Fachgerechte Anwendung von Verfahren

12.2 Ethisch-juristische Einbindung der diagnostisch- interventiven Arbeit

12.3 Beispiele für die Dokumentation ethisch- juristischer Verpflichtungen

Zusammenfassung

Verständnisfragen

13 Zwei Grundaufgaben für Diagnostik und Intervention: Klassifikation und Selektion

13.1 Klassifikation

13.1.1 Umschreibung der Klassifikation

13.1.2 Voraussetzungen einer Klassifikation

13.1.3 Richtige und falsche Zuordnung zu einer — Merkmalsklasse“

13.1.4 Kosten-Nutzen-Schätzung bei einer Klassifikation

13.1.5 Zwei spezielle Fälle von Klassifikation: Vergleich mit Realnormen und mit Idealnormen

13.2 Selektion

13.2.1 Umschreibung der Selektion

13.2.2 Vergleich zweier Profile: eines Soll- und eines Ist- Profils

13.2.3 Selektion und Validität eines Verfahrens: Rolle der Taylor- Russell- Tafeln

13.3 Klassifikation und Selektion: — fundamentale Leistungen“ in psychologischen Aufgaben?

Zusammenfassung

Verständnisfragen

14 Zwei Wege der Entscheidungsfindung: Statistische und Klinische Urteilsbildung

14.1 Statistische Urteilsbildung

14.2 Klinische Urteilsbildung

14.3 Diagnostische Urteilsbildung und diagnostische Ziele

14.4 Vorrang des Statistischen Urteils?

Zusammenfassung

Verständnisfragen

15 Unterschiedliche Ansätze für Diagnostik und Intervention

15.1 Untersuchung von Verhaltensperformanz oder von Verhaltensdeskription

15.2 Synchrone oder diachrone Verhaltensbetrachtung: Aktueller oder biografischer Ansatz

15.3 Untersuchung von Verhaltensstatus oder von Verhaltensprozess

15.4 Veränderungsmessung – einige Hinweise

15.4.1 Veränderungsmessung: Voraussetzungen, Schwierigkeiten, Lösungsvorschläge

15.4.2 Veränderungsmessung: Drei Aporien

Resümee

Verständnisfragen

Zusammenfassung

16 Möglichkeiten und Grenzen von Erfolgs- und Prozesskontrolle

16.1 Gründe für eine Erfolgsund Prozesskontrolle

16.2 Probleme einer Erfolgskontrolle

16.3 Probleme einer Prozesskontrolle

16.4 Beispiel einer Erfolgsund Prozesskontrolle

Zusammenfassung

Verständnisfragen

17 Schätzung von Kosten und Nutzen in Diagnostik und Intervention: Rolle der so genannten „ Entscheidungstheorie“

17.1 Nutzen- und Kostenschätzung durch Zerlegung in Einzelkomponenten einer Untersuchung: Modell von Cronbach und Gleser

17.2 Nutzen- und Kostenschätzung durch Vergleich der Vorzüge verschiedener Methoden: „ Multiattributive Nutzenschätzung ( MAUT)“

17.3 Nutzen- und Kostenschätzung durch Angaben in Geld

17.4 Nutzen- und Kostenschätzung durch Befragung von Experten

17.5 Nutzen- und Kostenschätzung durch Befragung der Betroffenen

17.6 Resümee zum Konzept der Nutzen- und Kostenschätzung

Zusammenfassung

Verständnisfragen

18 Computerbasierte Psychodiagnostik

18.1 Der Einsatz des Computers in der Psychodiagnostik

18.2 Computertests

18.3 Computer-Testsysteme

18.4 Computer-Interpretationssysteme

18.5 Computer-Expertensysteme

18.6 Einsatzfelder für eine computerbasierte Diagnostik

Zusammenfassung

Verständnisfragen

V. Integration von Informationen: Anwendungsbeispiele aus Diagnostik und Intervention

19 Idealtypische Darstellung eines Verlaufs integrativer Diagnostik und Intervention

19.1 Verständigungsaufgabe – Struktur des diagnostischen Urteils

19.2 Rahmenbedingungen der psychologischen Situation

19.2.1 Allgemeine Determinanten einer diagnostischen Situation

19.2.2 Spezielle Determinanten einer diagnostischen Situation

19.3 Übersetzungsprobleme

19.3.1 Angemessene Fragestellung durch den Probanden

19.3.2 Angemessene Übersetzung durch den Diagnostiker

19.4 Verfahrensauswahl/ Korrespondenzprobleme

19.4.1 Zuordnungsfrage: Korrespondenz von Problem und Verfahren

19.4.2 Anordungsfrage: Korrespondenz von Problem und Sequenz der Verfahrensvorgabe

19.5 Integration der Ergebnisse

19.6 Vermittlung der Antwort an den Probanden

19.7 Intervention

19.8 Erfolgskontrolle/ Evaluation

Verständnisfragen

Zusammenfassung

20 Erfassung eines Einzelmerkmals im Rahmen einer umfassenden Fragestellung

20.1 Eine erste Umschreibung eines gesuchten Merkmals ( hier: der verbalen Aggression)

20.2 Einordnung des gesuchten Merkmals ( hier: der verbalen Aggression) in theoretische Zusammenhänge, im Idealfall in eine Theorie

20.3 Instrumente, mit denen das gesuchte Merkmal ( hier: die verbale Aggression) erfasst werden kann

20.3.1 Gespräch

20.3.2 Verhaltensbeobachtung

20.3.3 Projektive Verfahren

20.3.4 Persönlichkeitstests

20.3.5 Leistungstests

20.4 Integration der Ergebnisse

Verständnisfragen

Zusammenfassung

21 Entwicklungsdiagnostik

21.1 Entwicklungsdiagnostische Verfahren

21.1.1 Verfahren zur Messung des allgemeinen Entwicklungsstandes: Frühe Kindheit

21.1.2 Verfahren zur Messung des Entwicklungsstandes jenseits der ersten Lebensjahre

21.2 Prognose: Die Vorhersage späterer Intelligenz durch Tests für Säuglinge

21.2.1 Visuelle Habituation und Dishabituation als kognitive Phänomene

21.2.2 Die prädiktive Validität visueller Habituation und Dishabituation

21.2.3 Der Aspekt der klinischen Nützlichkeit

Zusammenfassung

Verständnisfragen

22 Zu einer allgemeinen Form des psychologischen Gutachtens

22.1 Abgrenzungen ( Definitionen)

22.2 Sozial-ethischer Kontext einer psychologischen Begutachtung

22.3 Gutachten-Gliederung: Kurzer Überblick über die einzelnen Abschnitte

22.4 Gutachten-Gliederung: Veranschaulichung der einzelnen Abschnitte an Beispielen

22.4.1 Übersicht

22.4.2 Vorgeschichte

22.4.3 Untersuchungsbericht

22.4.4 Befund

22.4.5 Stellungnahme

22.5 Fehlertendenzen

22.5.1 Sprachlich-stilistische Mängel

22.5.2 Sachlich-inhaltliche Mängel

Verständnisfragen

Zusammenfassung

23 Zu einer speziellen Form des psychologischen Gutachtens: Beurteilung der Glaubhaftigkeit von Zeugenaussagen beim Vorwurf des sexuellen Missbrauchs

23.1 Gegenstand und Grundannahmen

23.2 Bisherige Entwicklung und Standort der Glaubhaftigkeitsbegutachtung

23.3 Gerichtlicher Auftrag und Übersetzung in psychologische Konstrukte

23.3.1 Aussagetüchtigkeit

23.3.2 Aussagevalidität/Aussagezuverlässigkeit

23.3.3 Aussagequalität

23.4 Merkmalsorientierte Aussageanalyse

23.4.1 Aussageimmanente Qualitätsmerkmale

23.4.2 Aussageübergreifende Merkmale einer Aussage

23.5 Phasen des Begutachtungsprozesses

23.5.1 Übersicht

23.5.2 Aktenanalyse

23.5.3 Untersuchungshypothesen

23.5.4 Untersuchungsplanung

23.5.5 Die Methode der aussagepsychologischen Exploration

23.5.6 Psychologischer Befund

23.5.7 Beantwortung der Fragestellung bzw. abschließende Stellungnahme

Zusammenfassung

Verständnisfragen

24 Zu einer speziellen Form des psychologischen Gutachtens: Antrag auf Verlängerung einer Psychotherapie

24.1 Vorbemerkung

24.2 Einführung

24.3 Text des Verlängerungsberichts

Zusammenfassung

25 Diagnostisch-interventive Aufgabe der Beurteilung von Stellenbewerbern

25.1 Vorausgesetzte Situation und Aufgabenstellung

25.2 Erfassung der Stellenanforderungen

25.2.1 Methoden zur Erfassung des Stellenprofils

25.2.2 Erfassung des Stellenprofils

25.2.3 Rückmeldung des Stellenprofils an den Auftraggeber

25.3 Vor-Auswahl der Bewerber

25.3.1 Rekrutierung einer Zielgruppe von Bewerbern

25.3.2 Erstellung einer Rangreihe der Bewerber

25.3.3 Rückmeldung der Rangreihe an den Auftraggeber

25.4 Beurteilung der ausgewählten Bewerber

25.4.1 Einige Voraussetzungen der Bewerberbeurteilung

25.4.2 Einzelschritte der Bewerberbeurteilung

25.4.3 Rückmeldung der Bewerberbeurteilung

25.4.4 Selbstpräsentation des Bewerbers vor dem Auftraggeber

25.4.5 Auswahlentscheidung

25.4.6 Nachbearbeitung

25.5 Unterrichtung abgelehnter Kandidaten

25.6 Evaluation, Erfolgskontrolle 25.7 Ethische Implikationen einer Bewerberbeurteilung

Zusammenfassung

Verständnisfragen

26 Das Assessment-Center

26.1 Abgrenzung (Definition)

26.2 Zeitliche Konzeption

26.3 Urteilsdimensionen

26.4 Übungen im Assessment- Center

Gruppendiskussionen

Präsentation

Fallbeispiel

Postkorb

Rollenspiel

Explorationen

Leistungs- und Persönlichkeitstests

Weitere schriftliche Übungen

26.5 Vorrang der Verhaltensbeobachtung

26.6 Ablaufbeispiel

26.7 Auswertung

26.8 Validität

26.9 Erweiterungen, Neuerungen, Innovationen

26.9.1 Verkürztes Assessment- Center

26.9.2 Dynamisches Assessment- Center

26.9.3 Einzel-Assessment-Center

26.9.4 Lernpotenzial-Assessment- Center

26.9.5 EDV-gestützte Assessment- Center

26.9.6 Multifunktionalität des Assessment- Centers

26.9.7 Übung als Wechsel zwischen Test und Arbeitsprobe

26.9.8 Neuer Auswertungsmodus

26.9.9 Regionale Ausdehnung

Verständnisfragen

Zusammenfassung

Nachwort Ratschlag an den Leser

Literatur

Autorenregister

Sachregister