Systemische Professionalität und Transaktionsanalyse

Inhalt

EINLEITUNG

DER SYSTEMISCHE ANSATZ UND DIE TRANSAKTIONSANALYSE

1. DER SYSTEMISCHE ANSATZ IN TRAINING UND BERATUNG

1.1 Die »Mobile-Perspektive«

1.2 Die Perspektive der Wirklichkeitskonstruktion

1.3 Ressourcen- und Lösungsorientierung

1.4 Komplexität und Selbstorganisation

1.5 Kybernetik zweiter Ordnung

1.6 Evolution und Kulturbegegnung

1.7 Systemlösungen

1.8 Komplexität und Professionskultur

1.9 Systemische Lernkultur

1.10 Klassische systemische Vorgehensweisen

1.11 Klein-Bonum – ein Beispiel für klassische Systeminterventionen

2. DIE TRANSAKTIONSANALYSE

2.1 Die Perspektive der Persönlichkeit

2.2 Die Perspektive der Beziehungen

2.3 Die Perspektive der Wirklichkeitskonstruktion

2.4 Perspektiven der Entwicklung

2.5 Nützliche methodische Figuren

PERSPEKTIVEN PROFESSIONELLER STIMMIGKEIT

3. PROFESSIONALITÄT, PERSÖNLICHKEIT UND BEGEGNUNG

3.1 Professionalität

3.2 Persönlichkeit

3.3 Begegnung

3.4 Übungen

4. SOZIALE ROLLEN

4.1 Persönlichkeit als Rollenmodell der Person

4.2 Rollenmodell und Wirklichkeit in Beziehungen

5. DIE KONSTRUKTION VON WIRKLICHKEITEN

5.1 Der Bezugsrahmen

5.2 Definieren, Kodefinieren und Redefinieren

5.3 Wertung und Abwertung

5.4 Fokusbildung

5.5 Pragmatische Unterscheidungen von Wirklichkeiten

ENTWICKLUNGSDIMENSIONEN PROFESSIONELLEN HANDELNS

6. SUPERVISION UND PROFESSIONELLE KOMPETENZ

6.1 Supervisionsperspektiven

6.2 Supervision für Entwürfe und Selbstpräsentation

7. DIE STEUERUNG DER PROFESSIONELLEN BEGEGNUNG IN THERAPIE UND BERATUNG

7.1 Definition der Klientensysteme und der Klientenrollen

7.2 Problemdefinition und Fokuswahl

7.3 Das professionelle Handeln

7.4 Stimmige professionelle Figuren

7.5 Aneinanderkoppeln und Begegnung

7.6 General- und Spezialschlüssel

8. GEDANKEN ZUR SITUATION IM BEREICH PERSONALENTWICKLUNG, ORGANISATIONSENTWICKLUNG, TRAINING UND BERATUNG

8.1 Professionalisieren

8.2 Entromantisieren

8.3 Ansprüche und professionelle Bescheidenheit

8.4 Systemlösungen

8.5 Kulturinvestition und längerfristige Amortisierung

8.6 Schlanke Eigenorganisation

8.7 Topographie der Zuständigkeiten

8.8 Dezentralisierung

8.9 Der systemische Ansatz und der Aufbau von Kulturen

8.10. Erschließungsstrategien

8.11 Kodramaturgie und die Qualifizierung der Kunden

8.12 Breiten- und Spezialprogramme

8.13 Ökologie

8.14 Neue Schwerpunkte in der Eigenqualifikation

8.15 Bewusste Kulturbegegnung

8.16 Professionsverbände

8.17 Veränderung geistiger Haltungen

8.18 Überforderung?

ÜBERGEORDNETE BETRACHTUNGEN UND EIN BEISPIEL

9. ANFORDERUNGEN AN PERSÖNLICHKEIT UND DIENSTLEISTUNGEN IN EINER KOMPLEXEN WELT

9.1 Kulturorientierung

9.2 Kultur und Inhalt

9.3 Dilemmakompetenz

9.4. Persönlichkeit und Bildung

10. ANWESENHEIT UND KRAFTFELD

10.1 Das Wesentliche erkennen

10.2 Anwesenheit und Kraftfelder

10.3 Der Aufbau von Kraftfeldern

11. Perspektiven fraktaler Beratung

11.1 Perspektive der Parallelprozesse

11.2 Die Analogie des Hologramms

11.3 Verborgen oder ungesehen?

11.4 Ist mehr Information bessere Information?

11.5 Die Perspektive der Fraktale

11.6 Vertikale und horizontale Fokussierung von Wirklichkeiten

11.7 Sinn und der fragmentarische Ansatz

11.8 Randscharfe und kernprägnante Betrachtungen

11.9 Vitale und sterbende Systeme

12. DIE BEDEUTUNG DES KONTEXTES

12.1 Die Teilnehmer und das erklärte Seminarziel

12.2 Auftragskontexte (und verdeckte Seminarziele)

12.3 Das Seminar im Kontext der beruflichen Rahmenbedingungen

12.4 Hierarchiebeziehungen und Abteilungsrituale

12.5 Dysfunktionale Symbiose

12.6 Persönlichkeitsentwicklung

12.7 Lebensentwurf und berufliche Position

DIE PROFESSIONELLE GEMEINSCHAFT

13. VERBANDSKULTUR DER TA

13.1 Neudefinition der TA-Identität

13.2 Weiterbildungen des TA-Verbandes

13.3 Fachverband verschiedener Professionen

13.4 Institutionen des Fachverbandes

13.5 Weiterbildungsbeziehungen

13.6 Die Prüfungen

13.7 Notwendige Neuerungen

14. SELBSTERFAHRUNG UND PROFESSIONELLE QUALIFIKATION

14.1 Warum Eigentherapie für Ausbildungskandidaten?

14.2 Verschiedene Rhythmen und Organisationsformen von Eigentherapie

14.3 Analyse des Kontextes von TA-Ausbildung und Eigentherapie

14.4 Eigentherapie vor oder während der Ausbildung?

14.5 Die Ausbildung in einer eigentherapeutischen Bedeutung

14.6 Therapie beim eigenen Ausbilder?

14.7 Therapie in verschiedenen Ausbildungsverfahren

VI. FANITA ENGLISH UND BERND SCHMID IM DIALOG

15. FANITA ENGLISH IM DIALOG MIT BERND SCHMID: GRÜNDUNG UND ENTWICKLUNG EINER SCHULE

15.1 Die Anfänge

15.2 Die Gründerpersönlichkeit

15.3 Ein vergessener Mitgründer

15.4 Angelegte Entwicklungen

15.5 Kraftfelder der Nachfolger

15.6 Die Organisation

15.7 Nach dem plötzlichen Tod des Gründers

15.8 Fragen an die Verbandskultur

15.9 Gewohnheiten und Erneuerungen

16. ICH LERNE, ALSO BIN ICH! EIN INTERVIEW MIT BERND SCHMID

16.1 Wie haben Sie zu Ihrem heutigen Beruf gefunden?

16.2 Was an Ihrer Arbeit schätzen Sie besonders, was motiviert Sie?

16.3 Woraus haben Sie in Ihrem Leben am meisten gelernt?

16.4 Welche »Meilensteine« gibt es in Ihrem Leben?

16.5 Welche Menschen betrachten Sie als richtungsweisend in Ihrem Leben, und warum?

16.6 Erinnern Sie sich an ganz besondere Momente in Ihrem Leben?

16.7 Welcher Leitsatz begleitet Ihr Leben?

16.8 Welche Ziele und Visionen haben Sie für die Zukunft?

LITERATUR

Veröffentlichungen Bernd Schmid

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